Космическая Эволюция Человека

Записи с меткой «Единство»

А.В.Берест

После просмотра цикла фильмов (лекций) дьякона Андрея Кураева (дальше по тексту К.) “Православие – неизвестна религия”, долго думал писать данную статью или нет. Сначала решил не писать, потому что вступать в спор о бесспорном, не имеет смысла. Каждый человек носит в себе свое мироописание и полностью соответствует ему и это мироописание есть он сам – сформированное Сознание, человек может принадлежать сообществу людей имеющих сходное описание мира, тогда они понимают друг друга и общаются на “одном” языке. Доказать, что либо людям принадлежащим разным по мироописаниям сообществам не предоставляется возможным, пустая трата времени, они просто не поймут друг друга. Понимание их может произойти только в случае общения не на уровне ума, используя понятные для их мироописания термины, а на уровне чувств, на уровне общения Сердцем, при котором общение происходит напрямую – люди обмениваются своей энергетикой друг с другом. Если брать лекции К. то весь процесс “доказательств” лежит в понятиях ограниченных умом, выуживающим цитаты с тех или иных источников, жизнь ума закончится с жизнью тела, знания чувств существуют до нашего рождения (рождение тела) и будут существовать по его смерти. Да и вообще передача опыта путем потока слов бессмысленна, потому что таким способом опыт нельзя передать никогда, слова указывают только как и где можно обрести данный опыт самим, слова только условные знаки опыта говорящего. “Когда предложат защитить Заветы, скажите: нельзя ответить невежеству” – бесполезно и невозможно доказать, что либо.

Прочитать остальную часть записи »

Данная статья опубликована

(Берест В.Г. Берест А.В. О принципах научного моделирования (общий подход)//Вестник Тамбовского Университета. Сер. Естественные и технические науки. Т. 10 Вып. 1. Тамбов, 2005. – 124 с.)

Построение любой теории предполагает, прежде всего, создание достаточно жесткого «симметрийного каркаса» опытно установленных и принятых к использованию руководящих принципов Бытия. Нельзя вве­сти «бурный поток» исследовательской мысли в же­лаемое русло, если берега его не выкристаллизованы прочным «гранитом» научных установок. Каковы принципы, такова и «канва» исследования, его этика и его красота, - неизменные свидетели достигнутого гомеостаза научных построений. При этом их приме­нение всегда носит строго «сквозной» характер: от «начала» цикла исследования и до его «завершения». Непостоянство принципов ведет к зарождению труд­норазрешимых противоречий, затемняющих истину непрерывно открывающейся реальности – к шатаниям и «беспринципности» искания. Принципы и создают линию поведения ученого. Уровень обретаемых дос­тижений определяется соответствующими тому руководящими ориентирами. Можно сказать, что принципы – надежные «стражи порядка», требования которых нельзя не исполнить. Их назначение и состоит в том, чтобы творить гармонию равновесия (нерушимости) научного поиска. И на этом сложном пути творческого процесса постижения истины они призваны: 1) органи­зовывать сознание к исследованию; 2) нацеливать вни­мание на предмет поиска; 3) обострять восприятие (ощущения, впечатления, представления и воображе­ние) непрерывно притекающих качеств реальной объ­ективной действительности; 4) устремлять мысль в избранном направлении, чтобы через нее поставлять сознанию кванты необходимых мыслеформ; 5) видеть главное; 6) «отсекать» лишнее; 7) устанавливать меру свободы поиска; мобилизовывать волю звучащих чувств на поддержание искания; 9) доводить начатое «дело» до логического завершения (полного изъясне­ния проблемы); 10) ставить следующие «стратегиче­ские задачи», вытекающие из опыта предыдущего эта­па и новых целевых установок; 11) быть способными к «перекристаллизации», т. е. к изменению своего сим­метрийного каркаса (уровня и порядка взаимодействия ведущих законов: их «инвариантности-неизменности») в соответствии с «достигнутым» и вновь «достигае­мым».

Прочитать остальную часть записи »

А.В.Берест

Педагогика сотрудничества, педагогика развития, педагогика творчества, личностно-ориентированная педагогика, педагогика Монтессори, Вальдорфская педагогика и еще целый список различных педагогик по исходным данным вроде бы различающихся, но по сути все они направлены на развитие качеств личности, используют некоторую свою присущую каждой из педагогик методологию.

Для усмотрения вех Космической Педагогики используем методологию основанную на восточной философии, религии, научных представлениях ученых космистов т.к. считаем, что именно в данных исследованиях наиболее полно отражена Истина Космоса. В принципе для достижения этой цели нам будет достаточно выделить основные Космические законы Эволюции и развития, а потом от них уже определять педагогические направления деятельности. В данной статье мы не ставим перед собой целей детального обоснования тех или иных Космических законов, мы будем использовать уже обозначенные в исследованиях.

Прочитать остальную часть записи »